LOS PRIMEROS PASOS
A) ¿QUÉ
ASPECTOS DEL CURRÍCULO NACIONAL NECESITAN
PROFUNDIZAR UN POCO
MÁS? ¿POR QUÉ?
Los
aspectos del Currículo Nacional que necesitamos
profundizar un poco más , son las que a
continuación mencionaremos. Porque todavía tenemos
dudas, dificultades en la forma de
implementarlas dentro de nuestras actividades
pedagógicas. En nuestra reflexión hemos seleccionado
cinco aspecto a profundizar y ponerlas en
práctica con mucho compromiso de todos los
agentes de nuestra I.E.
1.-Los
enfoques transversales:
Siendo Los enfoques
transversales , concepciones importantes sobre las personas, su relación
con los demás, con el entorno y con el espacio común , su
forma de actuar ,que se traducen en valores y actitudes
.Es un poco difícil hacer que estos
enfoques se impregnan en las competencias
que se espera que los
estudiantes desarrollen. Nuestra preocupación
como I.E. es :¿ Cómo se orienta en cada
momento estos enfoques en el trabajo
pedagógico en el aula y la forma
transversal que se da en todas las áreas.
Nuestra duda, es en que parte de la
secuencia didáctica se le puede aplicar.
2.-Definiciones
claves que sustentan el perfil de
egreso:
El Currículo Nacional de la Educación
Básica está estructurado en base a cuatro definiciones
curriculares clave que permiten concretar en la práctica educativa las
intenciones que se expresan en el Perfil de egreso. Estas definiciones son:
competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeño.
Los docentes de
nuestra I.E , no encontramos todavía la
lógica de la integración de estas definiciones ,
dentro de nuestra planificación curricular. Es
por eso que se nos hace
difícil ponerla en práctica en
nuestras sesiones de aula . Es por
eso necesitamos analizarlas ,conocerlas ,
entenderlas profundamente y lograr
comprender esta conexión lógica.
3.-Orientaciones
para el desarrollo de competencias.
El desarrollo de competencias plantea
el desafío pedagógico de cómo enseñar para que los estudiantes aprendan
a solucionar problemas. En por eso se han definido
orientaciones para aplicar el enfoque pedagógico del Currículo Nacional de la
Educación Básica, las cuales se enmarcan en las corrientes socio constructivas del
aprendizaje. Y deben ser tomadas en cuenta por los docentes en la
planificación, ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza y
aprendizaje en los espacios educativos.
A lo largo de
nuestro sistema Educativo, nuestro proceso
de Educar , fue cambiando , sin tener
el rumbo a donde desearíamos aterrizar con
los aprendizajes de nuestros estudiantes. Hemos
cambiando tantos paradigmas que a las
finales no tenían los lineamientos
estratégicos para que se profundice y que se
logre el objetivo que a larga no
se sustentaban en las exigencia de
estos cambios modernos de la sociedad
. Los maestros de nuestra I.E, nos
acostumbramos a no desarrollar competencia
, sino contenidos tediosos que no le
servía para nada , ni
poder insertase en el
campo laborar fácilmente por
lo que se sentían frustrados
ante esta situación .
Ante esta
reflexión,necesitamos ampliar más nuestro
análisis del desarrollo de competencia. Lo que
es peor estamos combinados las
dos formas y los resultados de
aprendizajes no son reales . Entonces necesitamos
primero , desprendernos de lo que
aprendimos en nuestra formación profesional,
para volvernos docentes del siglo XXI.
4.Orientaciones
para la evaluación formativa de los
aprendizajes de las competencias en el
aula:
En las tendencias pedagógicas
contemporáneas, la idea de evaluación ha evolucionado significativamente. Ha
pasado de ser una simple práctica centrada en la
enseñanza, a ser una práctica centrada en el aprendizaje del estudiante,
que lo retroalimenta oportunamente con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación, entonces, diagnostica,
retroalimenta y posibilita acciones para el progreso del aprendizaje de los
estudiantes.
Los docentes de
nuestra I.E, adolecemos de estas nuevas tendencia
de evaluar actualmente, ya que todavía
estamos aplicando el sistema vigesimal, cuantitativa y
no cualitativa. No nos podemos desprender de
esta mala práctica pedagógica, porque
estamos evaluando cualitativamente , lo que hace
que nuestra forma de evaluar no
sea realista .0 Nos cuesta empoderarnos con
el sistema de evaluación formativa, objetiva
y verídica. Nuestro problema mayor es
que estamos combinado los dos sistemas , sin aplicar
técnicas ni instrumentos de evaluación que evidencia
el real aprendizaje de nuestros estudiantes
Soraninos. Y es por eso que necesitamos realizar
un mayor análisis en este aspecto del
Currículo Nacional.
5.-
Orientaciones pedagógicas para diversificación curricular:
En el mundo de hoy, el desarrollo
curricular transcurre alrededor de la necesidad de establecer un horizonte
educativo común para todos los estudiantes, con el propósito de resguardar el
derecho a una educación de calidad. Desde esta perspectiva, el currículo aspira
a reconocer las diferencias individuales en todas sus dimensiones, así como la
riqueza cultural, étnica , lingüística y diversidad en
sus diferentes regiones de nuestro
país, donde puedan tener las oportunidades
para lograr aprendizajes comunes y también
aprendizajes diferenciados en función de
sus propias realidades.
*La diversificación curricular
en nuestra I.E, no se hace de
forma real, la que necesitamos
mayor análisis en su implementación, no
seguimos los lineamientos para buena diversificación,
lo hacemos según nuestro propio criterio,
lo que hace que nuestro Proyecto Curricular
Institucional no sea nada funcional, no nos
sirve para los propósitos de logros de
aprendizajes.
*Porque no lo
hacemos en forma conjunta, sino en
dos o más docentes que creemos que estamos
haciendo bien. También tenemos debilidades de no
difundir este material dentro de nuestra
I.E, lo que hace peor que no todos
la conocemos. Queda en un mero cumplimiento
administrativo y no pedagógico.
B) ¿QUÉ ASPECTOS DEL CURRÍCULO NACIONAL
PODRÍAN EMPEZAR A IMPLEMENTAR?
Dentro una decisión
asertiva y conjunta , nos pusimos de acuerdo
para empezar a implementar estos aspecto del
Currículo Nacional en nuestros alumnos que son:
a) Enfoques transversales.
b) Orientaciones para el desarrollo de competencias.
c)Orientaciones
para la evaluación formativa de los
aprendizajes de las competencias en el
aula.
d) Orientaciones pedagógicas
para diversificación curricular.
C) ¿QUÉ ACCIONES SE PROPONEN REALIZAR
PARA LA IMPLEMENTAR ESTOS ASPECTOS, INVOLUCRANDO
A SUS DEMÁS COLEGAS?
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ASPECTOS PRIORIZADOS
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TAREAS
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CRONOGRAMA DE IMPLEMENTACIÓN
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M
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J
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J
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S
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O
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N
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D
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1.- Enfoques
transversales
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1.-Implementar
talleres de interaprendizaje entre docentes.
2.- Intercambiar las
buenas practica docencias ante este aspecto
dentro de la I.E
3.-Unificar nuestra
selección de Enfoques transversales en
nuestra planificación Curricular, Unidades didácticas
y sesiones de aprendizajes.
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2.Orientaciones para
el desarrollo de competencias.
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1.-Unificar
nuestras orientaciones en nuestra planificación,
ejecución y evaluación, mediante talleres ,
para el logro de competencia.
2.- Revisión
continúa de nuestra práctica docente, en cuanto a logro de competencia.
3.-Reflexiones
continuas
sobre el desarrollo de competencias
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3.Orientaciones
para la evaluación formativa de los
aprendizajes de las
competencias en el aula.
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1.-Realizar
capacitaciones sobre el enfoque de evaluación
formativa.
2.-Unificar
en la I.E el sistema de evaluación
formativa.
3.-Priorizar
un banco de técnicas e instrumentos de
evaluación en nuestra I.E.
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4.- Orientaciones pedagógicas
para diversificación curricular.
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1.-Impletar
la elaboración de la diversificación Curricular
en nuestra I.E.
2.-Difundirla
para su mejor orientación en la planificación,
ejecución y evaluación Curricular.
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